农村小学综合实践课资源开发与运用策略研究

一、 引言

教育体制的改革逐渐深入，小学综合实践课程也逐渐在教学中进一步开展。这门课程符合小学生爱活动的特征，并且上课的形式丰富多彩。但是在现在的农村中，因为经济水平发展比较落后，使得实践课程也不能更好地进行开发和运用。即便在农村并没有非常先进的设备，但是农村拥有独特的自然风景以及风俗习惯，这些都为综合实践课程奠定了良好的基础。

二、 农村综合实践课程开发的作用

开发综合实践活动能够符合新课改中的要求，在新课改当中要求老师在教学过程中必须要将传统的教学方式进行改进，在学习的过程中，老师必须要积极培养学生自主学习的能力，因为学生是学习的主体，是课堂的主体，所以要鼓励学生在课堂中充分发挥自身的想象力，并且要独立动手动脑来完成自己的任务。

开发与利用资源，不仅能有效提升课程的实效性，同时还会让学生更好地运用课堂资源，提高自己参与课堂的能力与探究知识的能力。还可以使老师在课堂中随时转变自己的角色，从讲解者转变成组织者。

三、 农村小学综合实践课程中的不足

(一)对课程认识不足

虽然素质教育已经提倡了很长时间，但是现在依然会受到应试教育的严重影响。在社会与学校中还依然将语、数、外作为教学的重点，并且将这三门的成绩来作为衡量学生优劣的指标。小学综合实践课程基本上都只是局限在课表中，完全是为了应付相关检查考核，即便是开设了这门课程也会被其他课程挤占，这样就会使授课时间极大地降低。部分学校对老师的工作量以及教学考核的过程中，这门课程的系数严重低于其他科目，这样就会严重影响老师的积极性。同时，家长对这门课程的重要性也不能有正确的认识，一味地认为这门课程只是让学生去做游戏，也不需要考试，所以不会支持。

因为不能更好地认识到此课程的实际作用，这就会导致出现很多问题：有部分学校与老师不能认识到这门课程的重要性，到了这节课的时候就直接让学生自由活动；有一些学校会用劳动课或者班会来占用课堂；还会有在上这门课程的时候其实就是让学生来做一些练习题，并且还是一些“主科”作业；甚至还借用为了学生自身的安全为主，不让学生进行活动等借口。这一类的做法都严重影响了这门课程的开发和运用，严重偏离了这门课程的初衷。

(二)师资力量不足

因为对综合实践课程没有足够的认识，并且部分学校都没有专门的老师，部分都会安排学校的班主任或者领导来上课，并且任课老师对这门课程也没有足够的了解，更没有进行深入的探究。师资力量比较薄弱，并且严重阻碍了综合实践课程的发展。所以，想要将这门课程顺利开展并运用，就必须要加强建设师资队伍。首先，制定严格的相关准入机制，近几年中国在选拔人才方面一直采取相关考试制度，这样的制度对于创设优秀教师队伍来说是非常有作用的，所以，在对教师进行选择的时候，也要使用这样的制度，经过层层选拔，有效提升教师的综合素质；其次，要对综合实践课程的教师必须要进行考核与培训。培训对于提升教师综合组织来说有非常重要的作用。所以，必须要加强培训的力度，加大技能培训，全方位提升教师的综合素质。必须要有经过专业培训的教师队伍对学生进行教育。这门课程包含了许多丰富的内容，所以教师自身的综合素质是非常重要的。否则，学生分析资料与利用信息等方面能力不能得到良好的培养，并且也不能提高学生解决问题的能力，同时也不能正确培养社会责任心以及使命感。

(三)没有完善相关机制

从学校的角度来分析，部分学校并没有给予这门课程应用的支持与帮助，同时也没有建立健全相关的有效制度和措施，使活动没有规范性，每个老师都不能认清自己的工作职责，在工作过程中缺少正确的指导，甚至缺少评价机制，这些问题都会严重影响老师上课的积极性。从教育部门角度分析，不能将综合实践课程和学校的考核以及老师的绩效考核有效联系，这样就会使得学校的领导与老师都严重忽视这门课程的重要性。

四、 农村小学综合实践课程的开发与运用

(一)充分发挥学校的作用

学校是教学的关键。想要将这门课程现状进行改善，学校就必须要积极组织相关领导，成立小组，老师是小组的成员，这个小组主要对这门课程进行管理，明确自己的教学职责。同时还要明确实施方案，并且对课时也要有严格规定。既要做到创新，又要丰富活动内容。在开展教研活动中，老师必须要进行相应的合作，学校也要积极对老师进行定期培训，使老师能够更新自己的知识并提高教学能力。

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