三大变革助推职教高质量发展

习近平总书记指出，人力资源是构建新发展格局的重要依托。职业教育顺势而为，关注人的发展，通过多种举措提高人才培养质量，推动职业教育高质量发展。新时代下，实现职业教育的高质量发展，需要加快推进职业院校人才培养方案、课堂教学、质量评价三大变革。 一是培养方案的变革。人才培养方案是职业院校进行专业人才培养和开展质量评价的基本依据。多年来，职业教育人才培养方案的参照标准是普通教育模式，已无法适应当今企业对人才的需求，需要在总学时不变的情况下拆分教学计划、重组课程模块。培养方案的变革权限应该交给学校和企业，双方要把国家设立的X 标准植入培养方案，要把X 证书的标准和内容拆分到课程模块中。只有充分发挥企业在职业教育人才培养中的主体作用，加快人才培养方案的变革，才能带来“教师、教材、教法”的改革，才能充分体现出类型教育的特色。 二是课堂教学的变革。课堂教学是人才培养的主战场，课堂是思想理念和知识技能传播的平台。加快职业教育向高质量转变，课堂教学变革必然是核心。目前职业教育课堂教学有了很大改进，但是课堂教学的有用性、有效性还不够，课堂的创新性严重不足。无论理论教师还是实践教师，都要以工作为导向，用项目来牵引课堂，用任务来驱动课堂，实现学中做、做中学，实现课堂教学的有趣、有用、有效。教师通过课堂教学的变革，带动线上线下教学方式和手段的改变，带动知识传授与能力培养的转变，逐步实现以学生未来发展为中心、以学生学习为中心、以学生学习效果为中心的人才培养新模式。课堂教学变革是教师自我的革命，是师生角色的革命，是课堂技术的革命，是方法手段的革命。 三是质量评价的变革。评价是方向盘，有什么样的评价就有什么样的教和学的过程。职业教育的高质量发展必然带来人才培养模式、教学内容、教学方法的变革，必然带来质量评价和质量监控的变革。如何从沿袭学科教育的质量评价体系中走出来，把职业教育服务人的全面发展、服务经济社会发展作为质量评价的根本出发点，需要以学生、家长、社会的满意度作为评价的核心指标，以学校对区域的贡献度作为办学质量的关键指标，并运用行业企业和社会评价手段，以评价机制倒逼产教深度融合、校企全力协同，形成以质量为导向的办学治理新格局。职业院校每一位教师都要改变评价的方式和手段，通过评价引导学生的学习兴趣和方向，把职业教育评价改革细化到课程和专业、学期和学年、管理和服务中，努力研制行之有效的职业教育评价标准和方案。 习近平总书记指出，人力资源是构建新发展格局的重要依托。职业教育顺势而为，关注人的发展，通过多种举措提高人才培养质量，推动职业教育高质量发展。新时代下，实现职业教育的高质量发展，需要加快推进职业院校人才培养方案、课堂教学、质量评价三大变革。一是培养方案的变革。人才培养方案是职业院校进行专业人才培养和开展质量评价的基本依据。多年来，职业教育人才培养方案的参照标准是普通教育模式，已无法适应当今企业对人才的需求，需要在总学时不变的情况下拆分教学计划、重组课程模块。培养方案的变革权限应该交给学校和企业，双方要把国家设立的X 标准植入培养方案，要把X 证书的标准和内容拆分到课程模块中。只有充分发挥企业在职业教育人才培养中的主体作用，加快人才培养方案的变革，才能带来“教师、教材、教法”的改革，才能充分体现出类型教育的特色。二是课堂教学的变革。课堂教学是人才培养的主战场，课堂是思想理念和知识技能传播的平台。加快职业教育向高质量转变，课堂教学变革必然是核心。目前职业教育课堂教学有了很大改进，但是课堂教学的有用性、有效性还不够，课堂的创新性严重不足。无论理论教师还是实践教师，都要以工作为导向，用项目来牵引课堂，用任务来驱动课堂，实现学中做、做中学，实现课堂教学的有趣、有用、有效。教师通过课堂教学的变革，带动线上线下教学方式和手段的改变，带动知识传授与能力培养的转变，逐步实现以学生未来发展为中心、以学生学习为中心、以学生学习效果为中心的人才培养新模式。课堂教学变革是教师自我的革命，是师生角色的革命，是课堂技术的革命，是方法手段的革命。三是质量评价的变革。评价是方向盘，有什么样的评价就有什么样的教和学的过程。职业教育的高质量发展必然带来人才培养模式、教学内容、教学方法的变革，必然带来质量评价和质量监控的变革。如何从沿袭学科教育的质量评价体系中走出来，把职业教育服务人的全面发展、服务经济社会发展作为质量评价的根本出发点，需要以学生、家长、社会的满意度作为评价的核心指标，以学校对区域的贡献度作为办学质量的关键指标，并运用行业企业和社会评价手段，以评价机制倒逼产教深度融合、校企全力协同，形成以质量为导向的办学治理新格局。职业院校每一位教师都要改变评价的方式和手段，通过评价引导学生的学习兴趣和方向，把职业教育评价改革细化到课程和专业、学期和学年、管理和服务中，努力研制行之有效的职业教育评价标准和方案。

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